老師觀點

    京劇進（jìn）校園 你準備好了嗎

    現在人們對京劇進校園有不同的看法，我本人認為確實應該（gāi）進，並且不僅僅是（shì）京劇，其他的中華優秀傳統文（wén）化項目也可以進入，京劇進校園隻是“先行一步”。京劇進校園有利於促使（shǐ）中華（huá）優秀傳統文化（huà）占領青少年的思想陣（zhèn）地，也有利於中小學素（sù）質教育的全麵實施，應該說積極意義還是不小的。這裏的關鍵問題是如何實施，正式實（shí）施（shī）之前（qián）是真的準備好（hǎo）了嗎？

    首先是（shì）觀念問題。觀念是行動的先導，沒有積極（jí）向上的觀念就不可（kě）能有有效的行動。現在不用說中小（xiǎo）學（xué）生，就是中青年人，喜歡京劇和戲曲的到底有（yǒu）多大比例？和喜歡流行音樂、現代影視劇的人數相比，到底有（yǒu）多大的差距？我想（xiǎng）不用統計也可想而（ér）知。現在（zài）喜歡京（jīng）劇等戲曲的多是一些上了（le）年紀的（de）老年人，因為他們（men）是從京劇和其他戲曲（qǔ）作為主流表演形式的年代走過來的（de），他們聽得懂，也能欣賞其中的美。而現在（zài）不少中青年人和絕大多數中小學（xué）生根本聽不懂，不懂也就（jiù）不願意去聽、不願意去唱。所（suǒ）以，我認為讓京劇進校園，首先要讓學生懂，然後再讓其學，而學後再使其懂得更深，懂得更廣，否則就可能（néng）隻流於應付檢查。

    其次是師資問題。京劇進校園，成為音樂課的組成部分，那麽（me）音樂教師起碼應具備京劇方麵的一些基本素（sù）質。從目前我國（guó）中小學校音樂（lè）教員的（de）實際情況（kuàng）看，不少教（jiāo）師自己不僅（jǐn）不會唱（chàng）京劇，也無法講授京劇方麵的一些（xiē）基本（běn）常識。相當一部分教師可以說是對京（jīng）劇一竅不通，更談不上教學生（shēng）。我認為，京（jīng）劇進校園之前，應對學校的音樂教師做（zuò）一些適當的（de）培訓，從而使教學能夠取得實（shí）際效果。

    再次（cì）是教學評價機製問題。在我國現行的（de）高考、中考製度下，對於中小學校，仍然是把學生文化課的考試（shì）成績作為評價教學的最主要指標。上級主管部門、學校領導、老師、學生家長所重視的（de），無一例外，都是學生（shēng）的考試成績。至於其（qí）他不參加考試的科目，自然也就（jiù）可有可無了。在我國的不少小學，尤其是農村的小學（xué），體育課、美術課（kè）、勞技課、音（yīn）樂課等有的根本就不安排，就是安排了也經常（cháng）被語、數、外等科（kē）目的老師（shī）“霸占”，學習京劇的課程可能也難逃如此下場。如果（guǒ）教學評價（jià）機製不完善、不合理，京劇是無法真（zhēn）正進入校園的。隻有積極改革高考和中（zhōng）考體製，形成有（yǒu）利於進一步推進素質教育的教學體製和評價機製，才會使京劇等中華文化瑰寶真（zhēn）正在校園紮下根（gēn）來。

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周濟:京劇進中小學是在音樂課（kè）中加（jiā）京劇曲目

    周濟（jì）說，京（jīng）劇進（jìn）中小學課堂的初衷和目（mù）標，就是要（yào）加強素質（zhì）教（jiāo）育，要（yào）加強中華傳統文化的教育。周濟說，這件事本身並不是像有關媒體說的那樣（yàng）開設京劇課，而是在我們的音樂課程當中加入京劇（jù）的曲目。其實（shí）我們的學生每年大概（gài）學習20首歌，其中加入一到兩首京劇的曲目，我認（rèn）為這是比較好的選擇（zé）。

梅葆玖等42名委員建議:京（jīng）劇進中小學要慎之又慎

     梅葆玖稱，樣板戲可以少安（ān）排些，因為樣板戲畢竟是“文革”產物。他還（hái）建議（yì）組成一個專家小組（zǔ）對每一個段子進行全麵評估，做出合理評估報告，再由中小學音樂老師代表進行操作性質的研（yán）究探討，然後再（zài）做出教案和全國統一（yī）的文件。

    教育部官員明（míng）確（què）表態："京（jīng）劇進校園"將增傳統劇

    正方反（fǎn）方：京劇該不該進全國校園

    京劇進課堂刺（cì）痛了我們哪根神經

    京劇課進校園能傳承（chéng）優秀文化（huà）嗎?

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